教師教學分享

讀書心得
談第一語言與第二語言學習的影響
by Teacher Alex Lai

前些日子由於教學的需求翻閱了幾本語言習得相關的書籍，閱讀了 Stephen Krashen的 Language Acquisition and Language Learning 其中第六章 《Does BE Delay Acquisition of English?》雙語教學是否延遲英語習得。文中提及當人們學習第二外語時，第一語言是如何幫助架構第二語言的能力。一剛開始Krashen將語言的能力分成BICS 與 CALP兩階段。

BICS vs CALP

何謂BICS？其指 Basic Interpersonal Communicative Skills基本人際溝通技巧。意思為語言學習的最開始所培養的語言能力，如同面對面談話、情境式的語言內容及其應對所需的語言能力。培養時間大約是２－３年之間。與BICS不同的是 CALP ，CALP的全名是 Cognitive Academic Language Proficiency，譯為認知學術語言能力。如同課堂中所需運用到抽象思考、推理、假想等無上下文情境時所需的語言能力。培養時間則是BICS的兩倍以上，約為5-7年。

每一位第二語言的學習者都是從所謂的BICS階段進入到CALP對語言應用成熟的階段。

認知學術語言能力

Krashen提到：第一語言的【認知學術語言能力】可以影響到第二語言的學習。從第一語言所熟悉的知識，諸如數學、史地、科學等分顆主題內容，可以幫助學生在學習第二語言時建構好足夠的背景知識 (Background Knowledge)， 使得學生可以運用所學習的知識將第二語言的內容做連貫。藉由第二語言的授課，也會使得學生利用其已知的知識與第二語言的連結，培養出第二語言的認知學術語言能力。

除了有足夠的背景知識之外上必須借助教師運用適當的 comprehensible language input (譯：可理解的語言輸入) 。Krashen假設人之所以能夠習得一門語言，並非透過牢記語言文法或是熟背詞彙，而是理解了以該語言句子所呈現的訊息。以第二語言教授課程的前提之下，學生若都能夠有適當的第一語言之背景知識，只要教師可以適當的給予《可理解的語言輸入》則可以誘發學生對第二語言的認識，並培養出學生能以第二語言做出CALP階段的語言能力。所以說《可理解的語言輸入》乃是學習第二語言的起因。

其認為第一語言對第二語言的幫助可以用下面的圖表解釋

總結

身為老師，必需要很謹慎的選擇在課堂上給予學生的 language input。倘若給予的語言輸出刺激並無法跟學生已知的知識做相結合時，學生無法理解，則給予的語言刺激也只是噪音罷了。此外，在給予可理解的語言輸入時，也必須要曉得如何將該語言輸入與學生的已知做結合。以已知教未知乃是一項很重要的過門。