教師教學分享

語言學習－它的自然法則與要素
by Teacher Eddy Hsu
Translated by Felicia Lai
Knowledge and consultation by Mr. Hua

學習語言的自然法則無疑地是「先聲音後文字」。很明顯地，以學習母語或學習英語為第二外國語為例，這是個不能也不該被否認的事實。

然而，幾乎現在所有台灣的英語學校都沒有認清這個事實。尤有甚者，他們選擇忽略之或根本未曾察覺，這造成了英語教學上的錯誤。他們教導學生記憶單字，而後閱讀句子，進而翻譯句中的這些字彙直到產生意義。只閱讀英文單字和句子並不等於有任何英文的能力！

現在這個“為何幾乎所有台灣的英語學校都用這種不適合的教學方法”的問題應該被提出來，答案很簡單。極少數的英語教師知道他們既有的教學方法成果有限。再者，即使知道，他們也不太喜歡承認學生的失敗是直接來自於他們不良且不適當的教學。他們也忽略自己學生中有英語能力的微乎其微的事實。他們總以台灣的學生沒有適當的環境學習英語為由，而這使學生從一開始學習就已註定失敗的命運，從此惡性循環。學生和老師也開始相信英語學不好是可以被接受的。

這就像花了時間和金錢去參加烹飪課，在結束時卻不能煮出美味的食物，這不是完全失敗了嗎？烹煮食物很容易，但上烹飪課的目的是要能煮出美味的食物。為什麼大家可以接受花了時間和金錢去上英語課，上完課後卻說不出流暢宛轉的英語這樣的事？這樣的比喻不對嗎？

這種情況如何改善？這樣的惡性循環如何結束？台灣的英語教育必須 執行改革 。這個答案很明確簡單，卻很少人曾經想過；又或許，他們選擇不去想。任何形式的改革，都不容易，任重而道遠，必須承擔很多的改變，造成許多的不便。但，仍是要做！極少數的人喜歡承認錯誤與失敗，然而，教育孩子是社會的最大責任且不允許任何錯誤產生。回頭追溯並承認我們已經犯下的錯誤和失敗雖然很難，卻值得推崇和進行。

為了要徹底改革台灣的英語教育，必須認清以上事實。一旦認清事實，我們接著要重新教育老師。

大家必須認清學習語言的自然法則是「 先聲音後文字」。而且，絕不可本末倒置。老師必須巧妙地教導學生接觸英語的「聲音」，慢慢地，學生會變得熟悉並適應英文的語法，這其中還包含了語調、重音、節奏和其他諸如連音和消音等的語言技巧。老師必須設計一套充分了解每堂課的目標及能盡力達到目標的課程，而語言的持續與重覆必定是設計課程的一部分。根據這個學習法則，聲音和結構的技巧會循序漸進地一併傳授給學生。這就是花老師所稱之的「聲音教學法」和「結構教學法」，若運用得宜，即為「平衡式教學法」。

因此，從一開始，嚴格的發音訓練不容忽視，這並不表示只教字音。

•  音素安裝：

（要教每一個音素的發音），這包含了正確唇形、舌頭位置、氣流和發音部位。

•  音素結合：

（要教如何把個別音素結合在一起發音）。

•  字音轉換：

（看字讀音及聽音辨字）的技巧必須傳授給學生。這也是學生將聲音符號轉換成文字符號的轉折階段！“Decoding”是將字碼轉換為聲碼（看字讀音）；而“Encoding”是將聲碼轉換為字碼（聽音辨字）。老師一定要教導學生適當的發音技巧，因為只教導字和字的發音並不足以代替教導適當的發音技巧，這兩者並不相同。

從這個論點，老師要開始教英語的語組及說話的節奏。並且，再次強調，語調及重音不容忽視。從這裡學生開始學習適當的說話技巧，老師必須全面培養學生的發音技巧，而不忘記語調、重音（包含字重音和句重音）和區分語組及節奏的重要性。

老師對學生要有高度期望，若沒有期望，學生沒有理由表現良好。老師絕對不要為學生的不良表現或毫無所獲找藉口，更不該輕易地接受學生的理由。只有在特殊情況下的正當理由可以被列入考量。學生無論何時都必須全神貫注！老師必須完全掌握學生的狀況而不能讓學生有一絲鬆懈，老師不能允許學生發展懈怠的惡習。

再者，老師絕對不能給學生他們不應得的分數，輕率地給分會讓學生失去改進的動機，老師一定要給學生動機去表現及進步，並公平給分！

一位好老師總能擄獲學生的注意力，課堂節奏快可以防止學生在課堂中懶散、睡覺或注意力不集中，並使學生全神貫注、心無旁騖；既不浪費時間也較有趣。這是一個好的課堂最重要的要素之一。

當老師可以全面掌握這些重要的要素，學生才有機會把英語學好。否則，皆為空談！